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| １．研究主題 『豊かな表現力を育み、基礎学力の確かな定着を図る指導法のあり方』 |
| ○研究副主題 ～主体的な表現活動を取り入れた学習活動の工夫を通して～ |
| ２．主題設定の理由 本校の実態として、授業の場面では、なかなか積極的な挙手がみられず指名してもはっきりと自分の考えを発表できない生徒が多いと感じられる。また「四中の伝統」とまで言われた「あいさつ」も近年はしっかりできていないことのほうが多い。行事に関しても積極的に打ち込む姿が見られる反面、大勢の人の前での発表等では自分の考えはっきりと伝えることに苦手意識を持つ生徒の存在がはっきりしてきた。 こうした実態を踏まえ、本校の生徒に育てたい力として、「表現力」が意識されてきた。 また、昨年度までの研究主題として「個に応じた学びの創造」の成果と課題の中から、「学習訓練の必要性」という新たな視点も浮き彫りにされた。今日的な教育課題である学力の向上を目標に「基礎学力の確かな定着」を図るべく主題の中に設定した。 |
| ２．研究仮説 |
| （１）めざす生徒の姿 |
| ① 自己表現力やコミュニケーション能力に富む生徒 ② 学習訓練の習得と基礎的・基本的な内容の確実な定着を図ろうとする生徒 ③ 自らの課題を持ち、主体的に取り組む生徒 |
| (２) 研究の視点 一人一人の生徒に「豊かな表現力を育むこと」「基礎的・基本的内容を定着させること」が各教 科、道徳、及び総合的な学習や特別活動などに必要な要素の一つである。各要素について深まるよう に次の様に考えた。 |
| ① 豊かな表現力・コミュニケーション能力について ・自らの考えを積極的に発表できる力 ・「発表ができる」には他の人の意見や考えを聞き取る力が不足していると一方方向になりがちである。従ってコミュニケーション能力の育成も必要である。 ② 学習訓練の習得、基礎的・基本的な内容の確実な定着について ・学習用具の準備はもちろん返事や挙手、時と場所と場合に応じた言葉遣いなどが学力向上に不可欠だと考える。宿題の提出をはじめ基本的な学習習慣の確立が学習内容の確実な定着に有効だと考える ③ 自らの課題を持ち、主体的に取り組む生徒について ・表現力の育成は、主体的な取り組みが必要不可欠である。原稿を用意しての発表の場合とその場その場で判断し、自ら行動していく積極的な対応が求められる。 |
| （３）研究のねらい |
| 一人一人の生徒に「基礎的・基本的内容を定着させること」「特性を生かし、成就感や達成感・満足感を感得させること」が各教科、道徳、及び総合的な学習などに必要な要素の一つである。生徒がお互いのよさを認め合うには、一人ひとりが持っている力を高めると共に様々な学習活動を通して、「わかった・できた」という喜びを味わうことが求められる。その過程や積み重ねが、生徒の自己満足感となり、学校づくりの基礎となると考えた。 また、平成１４年度から完全実施されている総合的な学習を含め、教師相互の協力のもと、資料の蓄積と具体的・実践的な研究を重ね、その成果と課題を明確にし今後継続的に研究していくことにする。 |
| （４）研究の内容 |
| ①公開授業を実施する。 |
| ・今年の研究主題を考慮し、各教科の研究計画に従って一人1回の研究授業を公開し、お互いの指導技術の向上を図る。 |
| ②教科部会を活用した、授業案の事前・事後研修会を行う。 |
| ③評価規準・基準を各学期毎に作成する。 |
| ④学力向上プランへの多角的な取り組み |
| ３．研究方法および研究組織 | |
| （１） | 全体協議会および授業研究等の形態で推進する。 |
| （２） | 自己研修に努め、教師としての資質の向上を図る。 |
| （３） | 生徒の実態、地域の特性を踏まえ、実践的な研究をする。 |
| （４） | 研究した結果を記録し、内容を分析して次の研究を進める資料とする。 |
| （５） | 研究推進委員会を随時開催し、研究活動の円滑化を図る。 |
| （６） | 研究会、先進校視察、文献研究等の機会を活用し、視野を広める。 |
| ４．研修・研究計画 |
| （１）教育課程の編成と実践 |
| ①教育課程の編成・実践に関する工夫、改善、充実 |
| ②基礎的・基本的内容の厳選と定着化 |
| ③多様な指導法についての研究と授業研究の実践 |
| （２）生徒の特性を生かす指導と評価について |
| ①評価活動先進校の視察と分析 |
| ②観点別評価における教科別、単元別評価表の作成 |
| ③評定についての改善、工夫 |
| （３）各学期の推進計画 |
| ①１学期 |
| ・研究主題、研究計画の検討 |
| ・「評価の基本的な方法・基準」の検討 |
| ・通知票の記載内容・方法・様式の検討 |
| ・総合学習：課題意識を持って取り組ませる方法・手段の検討 |
| ・選択教科：個に応じた学習のあり方の方法・手段の検討 |
| ・必修教科：教科部会で授業研究の計画（研究テーマ）の検討 |
| ②２学期 | |
| ・総合学習 | 「学習のあり方」の再認識 |
| 各学年ごとに設定した学習テーマに基づいて、過大追求が実践されていることの確認 中間発表に向け、レポート作成の方法・形式に検討・確認 |
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| ・選択教科 | ＜１，２年（選択A）＞ |
| 今年度の反省点と次年度への改善点の確認 基礎的・基本的な内容の確実な定着が図られる方法・手段かどうかの確認 ＜３年選択A・B＞ 各自設定したテーマに基づいて「課題解決学習や発展的な学習」のまとめ。次年度への改善点の確認。 |
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| ・必修教科 | 各教科ごとに、指導法改善の課題を確認 |
